31.个体的道德认识与道德行为是一致的。（  ）

答案：×

解析：道德认识与道德行为可能是一致的，也可能是不一致的。比如，学生由于道德意志薄弱，可能会出现“明知故犯”的现象，这就是道德认识与道德行为不一致的现象。

32.贯彻教育影响的一致性和连贯性原则，就是要让家长成为教师的教学助手。（  ）

答案：×

解析：贯彻教育影响的一致性和连贯性原则的基本要求有：①充分发挥教师集体的作用，统一学校内部的多种教育力量，使之成为一个分工合作的优化群体；②争取家长和社会的配合，主动协调好与家庭、社会教育的关系，逐步形成以学校为中心的“三位一体”的德育网络；③保持德育工作的经常性和制度化，处理好衔接工作，保证对学生影响的连续性、系统性，使学生的思想品德得以循序渐进地持续发展。

33.学生对善恶美丑有了分别，说明学生具有了道德情感。（  ）

答案：×

解析：学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成。知即品德认识，是人们对是非善恶的认识和评价，以及在此基础上形成的品德观念，包括品德知识和品德判断两个方面。情即品德情感，是人们对客观事物做出是非善恶判断时引起的内心体验，表现为人们对客观事物的爱憎、好恶等态度。题干中学生对善恶美丑有了分别，说明学生对善恶美丑有了一定的认识，能够辨别出善恶美丑。这属于品德认识，而非品德情感。

34.思想品德教育的过程具有多端性，是指不一定要按照知、情、意、行的顺序来进行。（  ）

答案：√

解析：德育具有多种开端，可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后使学生品德达到在知、情、意、行几方面和谐发展的目的。

35.只要运用正面说服的教育方法，一切学生都能教育好。因此，应反对使用纪律处分等强制性的方法。（  ）

答案：×

解析：在对学生进行德育时，正面的说服教育起着重要作用，但说服教育法不是万能的，不可能把一切学生都教育好。青少年学生缺乏一定的行为自控能力，因此在教学过程中要坚持正面教育与纪律约束相结合的原则，既要正面引导，说服教育，启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，使两者有机地结合起来。

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