46.西方启发式教学源自古希腊时代的“苏格拉底法”，包括：讥讽、助产术、归纳和下定义。（  ）

答案：√

解析：“苏格拉底法”又称“产婆术”，它由讥讽、助产术、归纳和下定义四个步骤组成。讥讽是就对方的问题不断提出追问，迫使对方陷入矛盾，承认自己的无知；助产术是帮助对方自己得出答案；归纳是从各种具体的事物中找出事物的共性，形成一般概念；下定义是把个别事物归入一般概念，得出关于事物的普遍概念。这种方法的主要特点是通过与学生的对话来使之获得对事物的认识。

47.美国教育家杜威将探究的反省思维活动过程分为五个阶段，这些阶段可简明地概括为预备、提示、联合、总结、应用，也称“五步教学法”。（  ）

答案：×

解析：赫尔巴特的教学四阶段论，后来被发展为五段，即预备、提示、联系、总结、应用。

48.教书和育人在一定意义上是一致的，即教书就是育人，通过传授知识，自然而然地也就完成了育人的任务。（  ）

答案：×

解析：在处理教书与育人的关系问题上，目前存在着几种片面倾向：（1）“分家论”。这种倾向把教书与育人截然分开、对立起来。（2）“自发论”。这种倾向把教书与育人混为一谈，混淆教书和育人各自确定的内涵，用教书代替育人，认为自己传授了知识，就自然而然地完成了育人任务。（3）“代替论”。这种倾向同样混淆了教书和育人各自确定的内涵，用育人代替教书。教书与育人是一对“教”与“学”双向结合和双边互动的过程，是一对充满矛盾的辩证发展过程。

49.中学教育学是与普通教育学完全不同的一门教育学。（  ）

答案：×

解析：中学教育学是教育学的一门分支学科，它的研究对象是普通中学教育（初中和高中）。它是以普通教育学的原理为依据，研究中学教育现象，揭示中学教育规律，指导中学教育实践的一门教育学。中学教育学并非完全有别于普通教育学。一方面中学教育学必须符合教育的一般规律和基本原理，不能脱离、违背教育基本规律和原理去研究中学教育的理论和实践；另一方面，普通教育学揭示的一般教育规律又不可能代替对中学教育领域内特殊矛盾规律的研究。

50.随着经济全球化，国际交往越来越频繁，这种情况下小学教师应该树立教育国际化的观念。（  ）

答案：√

解析：经济的全球化，网络的国际化，国际的交往越来越频繁，也越来越便捷。我们的教育需要更加开放，面向现代化，面向未来，面向世界。我们要教育学生了解别国的文化，具有国际视野，具有开展国际交往能力。因此，教师首先要了解世界，具有教育国际化的观念，善于开展国际交流活动。

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