01

学生在学习了平面图形的运算之后，再学习立体图形的运算就会容易一些，在进行造句的练习之后，再进行短文习作就会更加易于接受。根据迁移的结果划分，这里产生的迁移是( )。(单选)

A.正迁移

B.负迁移

C.顺向迁移

D.逆向迁移

【答案】A。解析：本题考查迁移的分类。学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响，如通常所说的“举一反三”、“触类旁通”。

选项A，正迁移，一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。

选项B，负迁移，是指两种学习之间的相互干扰和阻碍。

选项C，顺向迁移，指先前学习中所获得的经验对后继学习的影响。

选项D，逆向迁移，指后继学习对先前学习发生的影响。即后继学习引起先前学习中所形成的认知结构的变化。

题干中所表述的现象，正是一种学习对另一种学习产生积极作用的体现。因此，BCD不符合题意，本题正确答案为A。

02

刘老师认为，给学生布置的作业越难，学习效果就会越好。给学生进行了这样的训练，会使学生在以后的学习中受益，这体现的是( )的基本观点。(单选)

A.概括说

B.相同要素说

C.形式训练说

D.奥苏贝尔的认知观

【答案】C。解析：本题考查学习迁移的早期理论——形式训练说。学习迁移的早期迁移理论包括形式训练说、概括说、相同要素说、关系转换说。

A选项，概括说也叫经验类化说，它认为，两个学习活动之间存在的共同成分，只是产生迁移的必要前提，而产生迁移的关键是，学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理。

B选项，相同要素说认为，只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。两个完全不相似的刺激反应联结之间，不可能产生迁移，这会使人们对迁移产生悲观态度。

C选项，形式训练说是以官能心理学为基础。其基本观点：①心的组成成分是各种官能，它们遵循着用进废退的原则。形式训练说认为，人的心理由意志、记忆、思维、推理等各种分立的官能组成。这些官能分别从事不同的活动。各种官能在训练之前一直潜伏着，一旦经过训练或练习得以加强，便会在以后的活动中发挥更好的作用。如记忆官能增强后，可以更好地学会和记住东西。②心是由各种成分组成的整体，一种官能的改进会加强其他所有官能。如学习拉丁文，可以训练推理能力、观察能力等。③教学最重要的目标就是训练和改进心的各种官能。学习要收到最大的迁移效果，就应该经历一个“痛苦”的过程。如学校作业越难，学习就越有效。有了这样的训练，会使学生在以后的学习和工作中受益无穷。

D选项，奥苏贝尔的认知结构迁移理论认为，一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的，不受原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。一切有意义的学习必然包括迁移，迁移是以认知结构为中介进行的，先前学习所获得的新经验，通过影响原有认知结构的有关特征影响新学习。

综上所述，本题选择C选项。

03

阿特金森认为，成就动机包括( )。(多选)

A.成长动机

B.交往动机

C.追求成功动机

D.避免失败动机

【答案】CD。解析：本题考查的是成就动机理论。成就动机理论最初由默里提出，后来由麦克利兰和阿特金森加以发展。阿特金森认为，成就动机由两种有相反倾向的部分组成，一种称之为力求成功，即人们追求成功和由成功带来积极情感的倾向性;另一种称之为避免失败，即人们避免失败和由失败带来的消极情感的倾向性。故本题选择CD。

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