课堂上，胡老师在黑板上用简练的几笔勾画出一只公鸡，并总结出画公鸡的七个要素。接着，胡老师让四位同学在黑板上画出四种不同的图形，由胡老师按画公鸡的要素依次在这四个不同的图形上分别添加几笔，画出四只栩栩如生的公鸡。这使同学们的精神为之一振，都想一试身手。于是，胡老师让全体学生在纸上自己动手画公鸡。在观察学生画公鸡的过程中，胡老师没有批评任何一个画得不像的学生，而是不时地对学生进行指导。之后，胡老师要求学生剪下画好的公鸡，贴在一张画有养鸡场的铅笔画纸上，构成了一幅具有千姿百态的公鸡的漂亮作品。最后，胡老师别具匠心地用铅笔画和纸篓做成了立体鸡，并在鸡背上开了个洞，让学生把剪下的碎纸片儿揉成颗粒作为饲料喂鸡，教室很快干净了。

请分析案例中的胡老师在教学中体现出的教师角色。

【答案解析】

（1）“授业、解惑者”角色。胡老师总结了画公鸡的七个要素并将画公鸡的技能传授给学生，体现了这一角色。

（2）“教育教学活动的设计者、组织者和管理者”角色。好的教学设计可以使教学有序进行，给教学提供良好的环境，使学生养成循序渐进的习惯，全面地完成教学任务。胡老师在教学中精心进行教学设计，全面把握了教学的任务和学生的特点等要素，在教学时间分配、内容安排和教学活动展开等方面都做了合理组织，调动了全班同学共同参与的积极性，在预设的时间内完成了教学任务。此外，胡老师在教学过程中还肩负了教育教学管理的职责，确定了教学目标，维持了班级纪律，使班级活动有序进行。这些体现了胡老师在教育教学活动中的设计者、组织者和管理者角色。

（3）学生学习的“促进者”角色。新课程倡导教师要成为学生学习的促进者，学生学习能力的培养者。教师不仅传授知识，而且重在检查学生对知识的掌握程度。教师应成为学生学习的激发者。胡老师在教学中没有批评任何一个画得不像的学生，而是不时对学生进行指导，最终使学生顺利完成任务。这体现了胡老师扮演着学生学习的“促进者”角色。

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