教学的基本任务

（1）引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能（首要任务）；

（2）增强学生体力，提高学生的健康水平；

（3）培养学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观；

（4）发展学生智力，培养学生的创造能力；

（5）关注学生的个性发展

对教学过程性质的认识

（1）教学过程主要是一种认识过程

（2）一种特殊的认识过程

认识对象的间接性与概括性

认识方式的简捷（简洁）性与高效性

有领导的认识（教师的引导性、指导性与传授性）

认识的交往性与实践性

认识的教育性与发展性

（3）教学过程是以认识过程为基础，促进学生身心发展的过程

类型

内涵

直接经验与间接经验相结合/间接性规律

（1）学生认识的主要任务是学习间接经验；

（2）以直接经验为基础；

（3）防止两种倾向

教师主导作用与学生主动性相结合/双边性规律／互动性规律

（1）教师在教学中起主导作用；

（2）学生处于主体地位；

（3）教师主导与学生主体辩证统一

掌握知识与发展智力相统一/发展性规律

（1）掌握知识是发展智力的基础；

（2）智力发展是掌握知识的重要条件；

（3）防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面性（实质教育论&形式教育论）；

（4）掌握知识与发展智力相互转化的内在机制

掌握知识与提高思想相结合/教育性规律

（1）知识是思想品德形成的基础；

（2）思想品德的提高为学生积极学习提供动力；

（3）防止两种倾向

教学过程的基本阶段/教学过程的结构

激发学习动机（引起心理准备）→领会知识：中心环节（包括感知教材和理解教材，其中理解教材是中心）→巩固知识→运用知识→检查效果

名称

内涵

贯彻要求

代表观点

直观性

在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识

（1）正确选择直观教具和现代化教学手段；

（2）直观要与讲解相结合；

（3）重视运用语言直观；

（4）防止直观的不当与滥用

荀子：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”

夸美纽斯：“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来学习，应该尽可能把事物本身或代替它的图像呈现给学生。”

乌申斯基：“儿童是靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。”

启发性

承认学生是学习的主体，调动学生的主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力

（1）调动学生学习的主动性；

（2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；

（3）让学生动手，培养独立解决问题的能力；

（4）发扬教学民主

孔子：“不愤不启，不悱不发。”

《学记》：“君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”

苏格拉底：助产术（产婆术）；

第斯多惠：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理。”

巩固性

引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能

（1）在理解的基础上巩固；

（2）重视组织各种复习；

（3）在扩充改组和运用知识中积极巩固

孔子：“学而时习之”“温故而知新。”

夸美纽斯：明确提出了教与学的巩固性原则；

乌申斯基：“复习是学习之母。”

循序渐进

按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行教学

（1）按教材的系统性进行教学；（2）注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学；

（3）由浅入深，由易到难，由简到繁；

（4）将系统连贯性与灵活多样性结合起来

《学记》：“学不躐等”“不陵节而施”；

孟子：“盈科而后进”；“揠苗助长”

因材施教

从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学

（1）针对学生的特点进行有区别的教学；

（2）采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展

朱熹：“夫子教人，各因其材”；

孔子：“视其所以，观其所由，察其所安”；加德纳的多元智力理论

理论联系实际

以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用

（1）书本知识的教学要注重联系实际；

（2）重视培养学生运用知识的能力；

（3）正确处理知识教学与技能训练的关系；（4）补充必要的乡土教材；

（5）加强教学的实践性环节，逐步培养与形成学生综合运用知识的能力，进行“第三次学习”

陆游：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”；

乌申斯基：“空洞的毫无根据的理论是一点用处没有的，理论不能脱离实际，事实不能离开思想。”

量力性/可接受性

教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度

（1）了解学生的发展水平，从实际出发进行教学；

（2）考虑学生认识发展的时代特点

墨子：“夫智者必量其力所能至而如从事焉。”

思想性和科学性统一/教学的教育性原则

以马克思主义为指导，引导学生掌握正确的知识，同时结合知识对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育

（1）教师要保证教学的科学性；

（2）教师要结合教学内容的特点进行思想品德教育；

（3）教师要通过教学活动的各个环节对学生进行思想品德教育；

（4）教师要不断提高自己的业务能力和思想水平

周敦颐：“文以载道”思想